¿ Te animas? Una educación inclusiva es posible….

Una educación inclusiva ya está siendo posible gracias a  Maria Eugenia Pérez, Psicóloga, Fotógrafa y Profesora de  PEDAGOGÍA INCLUSIVA en educación secundaria; pues así ha conseguido ser llamada en su actual centro, el IES  ITACA en Tomares (Sevilla).

 “La Escuela Inclusiva es mi meta. El Trabajo por Proyectos, el Aprendizaje Cooperativo, las Tareas Integradas, las TICS … entre otras, son parte del camino.”

Su blog  MAVENSOL , es un blog lleno de ideas, experiencias prácticas y propuestas dirigidas fundamentalmente al profesorado de Pedagogía Terapeútica (PT) que abren caminos hacia la INCLUSION escolar.  

A modo de resumen, os dejamos las propuestas más significativas que ella ya ha conseguido aplicar y que podéis compartir con maestros, PTs, etc…. dirigidas a cambiar la mentalidad de nuestros PTs, para cambiar el lenguaje, ser valientes y asumir nuevos roles y funciones dentro del aula ordinaria y del centro.

ALGUNAS PROPUESTAS DE LA PROFESORA Mª EUGENIA PEREZ   hacia la inclusión:

Cambiando “Pedagogía Terapeútica” (PT) por “Pedagogía Inclusiva” (PI)

 

PEDAGOGIA INCLUSIVA

¿Te sumas a esta Propuesta y a caminar por la Autopista de la Inclusión?
¡¡¡MÁS INCLUSIÓN Y MENOS TERAPEÚTICA!!!
A nosotros, los padres, tampoco nos gusta nada la palabra terapia ni terapeútica, pues es bien cierto que está relacionada con tratamientos, medicinas… etc…y nos la meten hasta en la sopa… ¿Por qué cualquier juego, afición o deporte que practiquen nuestros hijos con SD se convierte automáticamente en una terapia, y no lo llaman terapia para el resto de nuestros hijos?

….. Si mi hija va a natación ya está en hidroterapia, si la llevo a clases de música pues le encanta, se convierte en musicoterapia, y un largo etc…….. y muchos padres usamos las siglas PT sin saber en realidad ni qué significan….

Este profesorado especialista pues, llamándose profesorado de Pedagogía Terapeútica sigue en esta línea de relacionar todo lo que nuestros hijos hagan con una terapia……   y sería mucho más adecuado que se llamaran especialista en atencion a la diversidad o de pedagogía inclusiva.
Así pues nos sumamos a Maria Eugenia en su propuesta: ¡¡¡MÁS INCLUSIÓN Y MENOS TERAPEÚTICA!!!  y nos encanta el cartel de la puerta de su despacho-aula.

 

Cambiando “Adaptar” por “Ajustar”  

¿Por qué no podemos diseñar y elaborar Proyectos, Tareas, Propuestas…
 que se pueden Ajustar a la Diversidad?
 
Yo sigo trabajando en ello y a partir de hoy, me propongo “AJUSTAR”.
¿Te sumas a esta Propuesta y a caminar por la Autopista de la Inclusión?
¡¡¡MÁS AJUSTAR Y MENOS ADAPTAR!!!
Primero, vemos las diferencias entre adaptar y ajustar, ¿por qué es tan diferente?
ADAPTAR  supone modificar el diseño curricular  (creado para un alumno medio) a las características y particularidades de un alumno concreto según su diagnóstico. Es decir que todo lo que salga de ese nivel medio (altas capacidades, distintos ritmos de aprendizaje.. etc..) hay que ADAPTARLO.
AJUSTAR  supone mantener el mismo diseño curricularrealizando ajustes que rompan las barreras a la participación de todos.
Así pues y siguiendo una pedagogía inclusiva , hay que “programar la Tarea Multinivel para que se ajuste a la Diversidad”, y no Adaptar una Tarea ya creada para Un solo nivel (el del alumnado medio), al alumno que se salga de la media.
“El cinturón, desde que se diseña y se elabora, ya lleva los múltiples ajustes que se pueden realizar. Sirve para todos”
El profesorado de PT no debería ser un mero profesor de refuerzo fuera del aula, ni un gran fabricante de recursos adaptados para ser aplicados dependiendo de los diagnósticos que cada año tenga en su aula, sino que a nuestro entender y siguiendo una pedagogía inclusiva de verdad, deberían trabajar en las programaciones de toda la clase para que se puedan ajustar a todos…
Así pues nos sumamos también a esta iniciativa de Maria Eugenia: ¡¡¡MÁS AJUSTAR Y MENOS ADAPTAR!!!

 

 

Asumiendo nuevos roles y funciones DENTRO del aula ordinaria 

Tras la propuesta de Ajustar en lugar de adaptar ya vemos que el profesorado de PT cuando pasa a ser profesorado de PI va asumiendo nuevos roles y funciones…

“El Profesorado de Pedagogía Inclusiva trabaja, codo con codo, con el profesorado dentro del aula Ordinaria”

Asumen nuevos roles y funciones que van encaminados a Atender a toda la Diversidad del grupo clase, fomentando el Aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos independientemente de las distintas variables personales, sociales, competenciales etc que presentan.

“Cada vez somos más los Profesores/as de Pedagogía Terapeútica que trabajamos codo con codo, con el profesorado en el Aula Ordinaria, en los distintas Materias y en los diversos cursos de Infantil, Primaria, Secundaria, etc… Hemos pasado de “sacar” al alumnado de su grupo clase para realizar las distintas Terapias en el Aula de Apoyo a la Integración, a trabajar con ellos en su Aula, con sus compañeros y con su Equipo de Trabajo. Estos profesores/as, entre los que me incluyo, nos hemos convertido en Profesores de Pedagogía Inclusiva. Nuestros roles y funciones han cambiado, se han transformado con el único Objetivo de superar la Integración para realizar la Inclusión.”

Aqui os dejamos las Funciones y Roles del profesorado de Pedagogía Inclusiva a modo de resumen que ha elaborado MªEugenia Perez, que podéis compartir.

 

Cambiando metodologías didácticas y diversificando instrumentos de evaluación 

consejeria educacion

“Muchas veces, quizás más de las que nos gustaría a muchos Profesores de Pedagogía Inclusiva, una de las mayores excusas que argumenta el Profesorado para realizar una buena Atención a esa Diversidad del grupo clase, es lo difícil que es realizar los Ajustes de las Tareas, de las materias… a los distintos Niveles de Competencias Curriculares del alumnado de NEE, Altas Capacidades, etc
 
Y, ciertamente, hay muchas dificultades si las Propuestas Metodológicas de centran en la Enseñanza Tradicional o modelo de las tres P (Presentación, Práctica y Prueba). En ellas se parte como recurso principal del libro de texto y se trabaja siempre de forma individual, a nivel de alumnado y profesorado.
En cambio, cuando el profesorado asume la Diversidad del aula como un valor añadido, utiliza Propuestas Metodológicas activas y significativas, como el Trabajo por Proyectos, no parte del libro del texto, sino que confecciona sus propios recursos para el Proyecto y el alumnado trabaja en equipo, de forma cooperativa, todo el alumnado del grupo clase avanza. El nivel de autoestima se multiplica y el interés y el aprendizaje crecen de forma vertiginosa tanto en el alumnado como en el profesorado. “
Aquí tenéis la entrada completa sobre el trabajo por proyectos, una de las propuestas que favorece la inclusión y que ella defiende, donde además comparte muchas experiencias prácticas de su centro:  http://trabajandoporproyectosdeinvestigacion.blogspot.com.es/

“Aquellos profesores/as que tienen claras algunas claves fundamentales para fomentar la inclusión, TRABAJAN POR PROYECTOS, a través del APRENDIZAJE COOPERATIVO, fomenta en el alumnado el TRABAJO EN EQUIPO,  la TUTORIA ENTRE IGUALES, etc”

Pero “De nada podrá servir adaptar programas individualmente, introducir apoyos pedagógicos… si la Escuela no asume el reto de transformar sus estructuras, de renovar sus formas de funcionamiento y sus mismos fines, de manera que garantice el derecho de todos los niños a la EDUCACIÓN DESDE SUS DIFERENCIAS”

Para finalizar os dejamos el siguiente video donde podéis conocer a la Profesora en una charla distendida donde comenta sus roles, funciones y su forma de pensar, de trabajar y de sentir como Profesora de Pedagogía T.

 

Y desde aquí agradecemos y felicitamos a la profesora Mª Eugenia Pérez por su gran trabajo como profesora de Pedagogía Inclusiva, y por la labor de difusión  que está realizando gracias a su amor hacia las “escuelas felices e inclusivas”.

 

No solo la comunidad educativa, sino también las familias estamos en la obligación de implicarnos para promover cambios.

Podemos hacerlo compartiendo, por ejemplo, estas propuestas inclusivas con otros padres, tutores, profesores de P.T, etc…. pues debemos saber que todos los niños tienen derecho a una educación inclusiva, y que además es posible… sólo hay que

“querer, apostar por ella, luchar para avanzar”……

¿Te animas a luchar?

 

 

Fuentes del artículo:

http://mavensol.blogspot.com.es/

http://trabajandoporproyectosdeinvestigacion.blogspot.com.es/

http://www.docente.me/usuarios/perfil/mariafotografa7

http://www.iesitaca.org/noticias/metodologia-e-innovacion-educativa

http://www.mariaeugeniaperez.com/

 

 

 

Si me hubieran dejado mirar por una ventanita …

IMG_20150827_182229       ..Esa es la frase que más he repetido desde que nació Marta , cada vez que ha ido consiguiendo uno de sus logros…( que no han sido pocos ), en esas pequeñas grandes  celebraciones que a otros padres y madres pasan desapercibidas  y en esos momentos a los que le sabe sacar el jugo como ella sólo sabe hacer.

Asi qué acércate y asómate a mi ventana, y verás  a Marta,

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La peque que vino a poner nuestro mundo del derecho, a revolverlo y a enseñarnos que lo inesperado, aunque sorprende  y  asusta, te regala cosas que de otra manera no creo que hubiésemos podido conocer….

La hermana que cuida de sus hermanos, del mayor  que imita sin parar, y del pequeño al que protege y no deja que nadie que no sea ella le riña, a los que le da el tostón , y todas las chuches que recolecta por ahí .

La casi adolescente que trabaja sin parar, (casi tanto como protestar)  a la que le gusta  leer, recortar, las ciencias naturales  el inglés, pintar con pincel  y no tanto las matemáticas

La que nos ha hecho y nos hace trabajar,… pero nos vamos a quejar nosotros… cuando ella lleva trabajando y esforzándose desde que tenía quince días…

La que nos enseña que la vida es más que correr de aquíDSC03914 para allá, que tiene que haber tiempo de saludar a todos los bebés del barrio, de pararte a charlar tranquilamente con la gente, que salir de casa no es una contrarreloj, que una sabe cuándo llega a los sitios pero no cuando va a salir de ellos… la que si te ve nerviosa te dice…”CALMA CHICHA” , y deja el Washap….

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La  valiente que se va de campamento, feliz, rumbo a lo desconocido  y no le teme a nada ni a nadie….

La Rebelde Down  que se come se come el mundo y lo disfruta, y le pone tantas ganas a todo que mi ventana cada vez tiene que ser más grande porque sólo ella sabe dónde va a llegar  …

” La conversación “

Cuando nació mi hija, me leí libros , hablé con gente y me  plantee con mi hijo , ” la conversación ” … organizamos una mañana madre -hijo y nos fuimos a montar en bici y en la parada de descanso, pienso ahora es el momento y empiezo a contarle … ” que bueno, su hermana tenía que ir a clase, que le iba a costar  un poquito más aprender  las cosas y habría que enseñárselasDSC03818,  por eso mamá y papá  tenían que dedicarle  tiempo… y tal , y tal … ”

Tienes alguna pregunta , quieres que hablemos de algo …
me miró y me dijo …
tú crees que por aquí cerca habrá una fuente …

Así que muchas veces los hijos nos dan una lección , para ellos son sus hermanos , lo ven desde otro punto de vista  y no necesitan tantas explicaciones …, aunque nosotros nos empeñemos en dárselas.

Ojalá muchos adultos mantuvieran ese espíritu, y vosotr@s … habéis tenido “ la conversación ” …..

¿Qué os contaron vuestros hijos ?

ENTREVISTA A Mª MAR GALCERÁN

Mª Mar Galcerán , primera persona con Síndrome de Down que preside una entidad, rompió con todos los prejuicios el pasado domingo 24 de enero, durante la jornada celebrada en Sevilla .

Mª Mar Galcerán , ejemplo de sacrificio y esfuerzo, con su naturalidad quiso mandar un mensaje a padres y jóvenes con síndrome de down  :

  • “Hay que potenciar las capacidades, en lugar de las limitaciones”

Además en su discurso nos dejó frases como éstas:

  • “Me siento escaneada muchas veces, por tener Síndrome de Down”
  • “Es muy importante que los padres crean en las capacidades de sus hijos”
  • “La incapacitación tiene que ser lo último”
  • “Nunca hay que tirar la toalla, porque el esfuerzo y el trabajo tienen su recompensa”
  • “La sociedad está cambiando, pero falta mucho por cambiar todavía”

Gracias Mar porque tu entrevista nos ha invitado a reflexionar y ha inyectado energía y positivismo a todos los que tuvimos el placer de escucharte. Y a los que no pudisteis asistir , estad atentos porque muy pronto colgaremos el video con la entrevista íntegra.

Bienvenidos a Holanda

El relato escrito por Emily Perl Kingsley proyecta una perspectiva distinta sobre tener un hijo con discapacidad.EPK & JAK

Bienvenidos a Holanda es un breve relato escrito por Emily Perl Kingsley, guionista del programa de televisión Barrio Sésamo, en el que aborda la experiencia de criar una persona con discapacidad. Para ello, realiza una comparación entre tener un hijo con síndrome de down y viajar a un sitio distinto al que tú pensabas ir. Esta pequeña historia es un ejemplo de cómo se puede proyectar una perspectiva diferente sobre la discapacidad.

Si aún no has leído el relato de Emily Perl Kingsley, aquí lo tienes.

A menudo me piden que describa la experiencia de criar a un niño con una discapacidad, que intente ayudar a la gente que no han compartido esa experiencia única a imaginar cómo se sentirían. Es así…

Cuando vas a tener un bebé es como planear unas estupendas vacaciones en Italia. Compras un montón de guías y haces planes maravillosos. El Coliseo. El David de Miguel Ángel. Las góndolas de Venecia. Puede que aprendas algunas frases útiles en italiano. Es todo muy emocionante.

Después de meses de ansiosa anticipación, finalmente llega el día. Preparas tus maletas y allá vas. Varias horas más tarde el avión aterriza. La azafata viene y dice: “Bienvenidos a Holanda”.

– ¿Holanda? – dices -. ¿Cómo que Holanda? Yo me embarqué para Italia. Se supone que estoy en Italia. Toda mi vida he soñado con ir a Italia.

– Pero ha habido un cambio en la ruta de vuelo. Han aterrizado en Holanda y aquí se deben quedar.

Lo importante es que no te han llevado a ningún lugar horrible, asqueroso y sucio, lleno de pestilencia, hambruna y enfermedad. Simplemente es un sitio diferente.

Así que tienes que salir y comprarte nuevas guías. Y tienes que aprender una lengua completamente nueva. Y conocerás a un grupo entero de gente que nunca habrías conocido.

Simplemente es un sitio diferente. Camina a un ritmo más lento que Italia, es aparentemente menos impresionante que Italia. Pero cuando, después de haber estado un rato allí, contienes el aliento y miras alrededor, empiezas a notar que en Holanda hay molinos de viento. Holanda tiene tulipanes. Holanda tiene incluso Rembrandts.

Pero todo el mundo que conoces está muy ocupado yendo y viniendo de Italia y todos presumen muy alto de que bien se lo han pasado en Italia. Y, durante el resto de tu vida, dirás “Sí, ahí era donde se suponía que yo iba. Eso es lo que había planeado.”

Y ese dolor nunca, nunca, nunca, se irá, porque la pérdida de ese sueño es una pérdida muy importante.

Pero si te pasas la vida quejándote del hecho de que nunca llegaste a Italia, puede que nunca tengas libertad para disfrutar de las cosas, muy especiales, maravillosas, de Holanda.

Emily-Perl-KingsleyEmily Pearl Kingsley, 1987