Becas y ayudas para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para el curso académico 2016-2017

Plazo de presentación:  ABIERTO desde el 08 de agosto de 2016 hasta el 29 de septiembre de 2016.

A continuación exponemos la INFORMACION GENERAL centrada en nuestros hijos con necesidad de apoyo educativo derivada de discapacidad, así como el enlace directo para rellenar la solicitud.

 Os recomendamos rellenar e imprimir la solicitud con tiempo a través del enlace indicado (deberéis registraros ahí mismo si es la primera vez), pues hasta que no se imprime no podréis ver algunas páginas de esa solicitud que deben ser cumplimentadas, firmadas y selladas por distintos profesionales antes de ser presentada en plazo.

Modalidades que nos interesan de estas becas:

  • AYUDAS para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastorno grave de conducta.  (Deben cumplir requisitos generales y económicos)
  • SUBSIDIOS para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastorno grave de conducta para familias numerosas. (Deben cumplir requisitos generales y ser miembro de familia numerosa, pero no económicos).

Requisitos:

GENERALES:   El alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastorno grave de conducta podrá obtener las ayudas o subsidios cuando reúna los siguientes requisitos:

1. Presentar necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastornos graves de conducta siempre que dicha necesidad haya sido acreditada mediante un certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o de un departamento de orientación dependiente de la administración educativa correspondiente. Para la emisión de este certificado, los órganos a que se refiere el párrafo anterior requerirán, a su vez, – Certificado de discapacidad o certificado de un equipo de valoración y orientación de un centro base del Instituto de Mayores y de Servicios Sociales u órgano correspondiente de la comunidad autónoma, en los supuestos de discapacidad. – Diagnóstico clínico de los servicios sanitarios sostenidos con fondos públicos (en los supuestos de trastornos graves de conducta)

2. Tener cumplidos dos años de edad a 31 de diciembre de 2015. Excepcionalmente, podrán concederse ayudas a alumnos menores de dos años siempre que los equipos correspondientes certifiquen la necesidad de escolarización más temprana por razón de las características de la discapacidad. 3. Estar escolarizado en centro específico, en unidad de educación especial de centro ordinario o en centro ordinario que escolarice alumnos que presentan necesidades educativas especiales, que hayan sido creados o autorizados definitivamente como tales por la administración educativa competente, en la fecha de terminación del plazo de presentación de solicitudes.

4. Estar cursando alguno de los siguientes niveles educativos:

a) Educación Infantil. b) Educación Primaria. c) Educación Secundaria Obligatoria. d) Bachillerato. e) Ciclos formativos de grado medio y superior. f) Enseñanzas artísticas profesionales. g) Formación Profesional Básica h) Programas de formación para la transición a la vida adulta.

 5. Además, (pero sólo para obtener el subsidio) se requerirá ser miembro de familia numerosa de cualquier categoría, de acuerdo con la normativa vigente a fecha 31 de diciembre de 2015.

ECONÓMICOS  para la concesión de las ayudas.  (Para la concesión de subsidios no se atenderá a la renta ni al patrimonio familiar, solo ser miembro de familia numerosa a 31/12/15).

Para hacer los cálculos de si cumplís los requisitos económicos ver artículos 4, 5 y 6 de la resolución donde tenéis los umbrales de renta máxima según miembros de familia, umbrales de patrimonio, deducciones…. etc…

 

Dotación máxima y tipo

La cuantía a conceder tendrá distintos componentes, en función de los requisitos y circunstancias del solicitante,  según las siguientes cuantías MÁXIMAS:

Enseñanza: hasta 862,00 euros.  AYUDA

Transporte interurbano: hasta 617,00 euros. AYUDA O SUBSIDIO

Comedor escolar: hasta 574,00 euros.AYUDA O SUBSIDIO

Residencia escolar: hasta 1.795,00 euros. AYUDA

Transporte para traslado de fin de semana de alumnos internos en centros de educación especial: hasta 442,00 euros. AYUDA

Transporte urbano: hasta 308,00 euros. AYUDA O SUBSIDIO

Libros y material didáctico: Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional Básica y Formación para la transición a la vida adulta: hasta 105,00 euros. Resto de niveles de la enseñanza post-obligatoria: hasta 204,00 euros. AYUDA

Reeducación pedagógica o del lenguaje: la que en cada caso se fije como necesaria y suficiente, en aplicación de las reglas del apartado 6 del presente artículo, con un límite máximo de 913,00 euros para cada una de ellas.  AYUDA

(Como veis, los subsidios podrán concederse únicamente para los conceptos de transporte interurbano o urbano y comedor y por las mismas cuantías señaladas para éstos en las ayudas).

Plazo de presentación

  • Plazo de presentación abierto Desde el 08 de agosto de 2016
  • Hasta el 29 de septiembre de 2016

Solicitud

  • Solicitantes con certificado reconocido de firma electrónica: a través del registro telemático del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, adjuntando un escaneado de los certificados correspondientes.
  • Solicitantes sin certificado reconocido de firma electrónica: imprimirán el modelo de solicitud y lo presentarán, una vez firmado por todos los miembros de la unidad familiar que deban hacerlo, en el centro educativo en el que se vayan a realizar los estudios durante el curso 2016/2017. La solicitud no se podrá tramitar si no se presentó en el centro de estudios dentro del plazo de presentación de solicitudes. Dicho centro de estudios proporcionará un comprobante sellado al solicitante, que le servirá de justificante de haber presentado la solicitud.

Téngase en cuenta que el solicitante debe limitarse a presentar la solicitud. Será la unidad de becas que tramita dicha solicitud la que determinará qué ayudas o subsidios le puedan corresponder, en función de la información y documentación de que disponga.

Recomendamos acceder al servicio online a través del siguiente enlace, y acceder sin certificado, rellenar e imprimir solicitud y entregarla en el centro de educativo junto a la documentación que más adelante relacionamos o que el mismo centro os indique (según tipo de ayudas solicitadas) con suficiente tiempo para que el equipo de orientación pueda rellenar, firmar y aportar la documentación que le corresponda.

Acceso al servicio online

(Si es la primera vez, hay que registrarse antes para poder acceder a la solicitud, rellenarla e imprimirla posteriormente).

 Tras imprimir y firmar la solicitud, habrá que rellenar a mano algunos datos, la mayoría de ellos por el CENTRO EDUCATIVO.

Documentación a adjuntar

Una vez rellena e impresa la solicitud, os relacionamos la DOCUMENTACIÓN QUE SE ACOMPAÑARÁ:

  • DNI /NIE del solicitante (EN SU CASO)
  • DNI/NIE de los miembros computables mayores de 14 años (EN SU CASO)
  • Certificado de discapacidad (hermanos, hijos del solicitante o el propio solicitante) (OBLIGATORIO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD)
  • Titulo de familia numerosa (OBLIGATORIO EN SU CASO)
  • Acreditación de orfandad absoluta del solicitante (EN SU CASO)
  • Acreditación de hermanos universitarios del solicitante que estudian fuera del domicilio familiar (EN SU CASO).
  • Certificado de convivencia de los abuelos del solicitante (EN SU CASO).
  • Documentación acreditativa de los ingresos en el extranjero (EN SU CASO).

(Se marcarán en la solicitud ya impresa y se adjuntarán a la misma)

Además al imprimir la solicitud, hay una serie de páginas donde aparecen las CERTIFICACIONES  (a rellenar unos por el CENTRO DONDE SE ESCOLARIZA EL ALUMNO, y otros por el GABINETE O CENTRO PRIVADO si es el caso), que os relacionamos a continuación:

A) CERTIFICACION A CUMPLIMENTAR POR EL/LA SECRETARIO/A O DIRECTOR/A DEL CENTRO ESPECÍFICO, ORDINARIO CON UU.EE. O QUE ESCOLARIZA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

B) ACREDITACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO establecida en los artículos 2.1 y 3.1 (A CUMPLIMENTAR POR LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA O DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN, DEPENDIENTES DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS)

C) A CUMPLIMENTAR POR EL INSPECTOR DE LA ZONA PARA SOLICITUDES DE AYUDA DE REEDUCACIÓN PEDAGÓGICA O DEL LENGUAJE (Artº. 7.6 b) 1º

D) A CUMPLIMENTAR POR EL REEDUCADOR, GABINETE O CENTRO QUE REALIZA LA REEDUCACIÓN PEDAGÓGICA Y DEL LENGUAJE O EL PROGRAMA ESPECÍFICO PARA ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES. Arts. 7.6 b) 3º y 4º y 8. 2 b) 2º

Esta es la que tiene que rellenar, firmar  y sellar el profesional del centro privado en cuestión (Si son varios, habrá que hacer tantas copias como profesionales/centros) 

D/Dª  ………………………………………………………………………………………………………… Con Nº DE COLEGIADO ……………………………………………………………….

Y NIF…………………………………………

PROFESIÓN/ESPECIALIDAD………………………………………………………………..

(EN SU CASO): CENTRO EN EL QUE SE PRESTA EL SERVICIO: …………………………………………………………………………………. CIF: ………………………..

CERTIFICA: Que el alumno/a: ______________________________________

Recibirá los siguientes tratamientos:

– REEDUCACIÓN PEDAGÓGICA                 – CUANTÍA MENSUAL: ……………………….

– REEDUCACIÓN DEL LENGUAJE             – CUANTÍA MENSUAL: ……………………….

– Asistirá al PROGRAMA ESPECÍFICO A. CON ALTAS CAPACIDADES… – CUANTÍA MENSUAL:……..

MEMORIA: 

* Describir detalladamente EL SERVICIO o ASISTENCIA que se van a prestar en relación con las necesidades del alumno (contenido, objetivos, características, actividades, recursos, agrupaciones…, seguimiento, etc..).  Detállese la cualificación profesional o ESPECIALISTA que imparte este servicio o programa.

 

 

 

* Indique el número de HORAS SEMANALES Y la DURACIÓN PREVISIBLE DEL SERVICIO o PROGRAMA

 

……………………………………… a ………… de …………………….. de 2016 Firmado: ……………………………………………………………………..

DECLARACIÓN RESPONSABLE (SÓLO PARA SUPUESTOS DE REEDUCACIÓN PEDAGÓGICA Y/O DEL LENGUAJE):

Asimismo, DECLARO:

Que reúno los requisitos de formación a los que se hace referencia en el artículo 7.6.b) 4º de la convocatoria de estas ayudas.

……………………………………… a ………… de …………………….. de 2016 Firmado: ……………………………………………………………………..

(RECOMENDAMOS ADEMÁS ADJUNTAR PRESUPUESTO PARA EL CURSO COMPLETO 2016/17 FIRMADO Y SELLADO POR EL CENTRO/PROFESIONAL/GABINETE )

 

Contacto y otra información

Las consultas sobre el procedimiento pueden realizarse por cualquiera de los medios que se encuentran en la página de Información administrativa

Así mismo, puede acceder a la dirección de la unidad de becas PDF de su provincia, que es la que tramitará su solicitud.

¿ Te animas? Una educación inclusiva es posible….

Una educación inclusiva ya está siendo posible gracias a  Maria Eugenia Pérez, Psicóloga, Fotógrafa y Profesora de  PEDAGOGÍA INCLUSIVA en educación secundaria; pues así ha conseguido ser llamada en su actual centro, el IES  ITACA en Tomares (Sevilla).

 “La Escuela Inclusiva es mi meta. El Trabajo por Proyectos, el Aprendizaje Cooperativo, las Tareas Integradas, las TICS … entre otras, son parte del camino.”

Su blog  MAVENSOL , es un blog lleno de ideas, experiencias prácticas y propuestas dirigidas fundamentalmente al profesorado de Pedagogía Terapeútica (PT) que abren caminos hacia la INCLUSION escolar.  

A modo de resumen, os dejamos las propuestas más significativas que ella ya ha conseguido aplicar y que podéis compartir con maestros, PTs, etc…. dirigidas a cambiar la mentalidad de nuestros PTs, para cambiar el lenguaje, ser valientes y asumir nuevos roles y funciones dentro del aula ordinaria y del centro.

ALGUNAS PROPUESTAS DE LA PROFESORA Mª EUGENIA PEREZ   hacia la inclusión:

Cambiando “Pedagogía Terapeútica” (PT) por “Pedagogía Inclusiva” (PI)

 

PEDAGOGIA INCLUSIVA

¿Te sumas a esta Propuesta y a caminar por la Autopista de la Inclusión?
¡¡¡MÁS INCLUSIÓN Y MENOS TERAPEÚTICA!!!
A nosotros, los padres, tampoco nos gusta nada la palabra terapia ni terapeútica, pues es bien cierto que está relacionada con tratamientos, medicinas… etc…y nos la meten hasta en la sopa… ¿Por qué cualquier juego, afición o deporte que practiquen nuestros hijos con SD se convierte automáticamente en una terapia, y no lo llaman terapia para el resto de nuestros hijos?

….. Si mi hija va a natación ya está en hidroterapia, si la llevo a clases de música pues le encanta, se convierte en musicoterapia, y un largo etc…….. y muchos padres usamos las siglas PT sin saber en realidad ni qué significan….

Este profesorado especialista pues, llamándose profesorado de Pedagogía Terapeútica sigue en esta línea de relacionar todo lo que nuestros hijos hagan con una terapia……   y sería mucho más adecuado que se llamaran especialista en atencion a la diversidad o de pedagogía inclusiva.
Así pues nos sumamos a Maria Eugenia en su propuesta: ¡¡¡MÁS INCLUSIÓN Y MENOS TERAPEÚTICA!!!  y nos encanta el cartel de la puerta de su despacho-aula.

 

Cambiando “Adaptar” por “Ajustar”  

¿Por qué no podemos diseñar y elaborar Proyectos, Tareas, Propuestas…
 que se pueden Ajustar a la Diversidad?
 
Yo sigo trabajando en ello y a partir de hoy, me propongo “AJUSTAR”.
¿Te sumas a esta Propuesta y a caminar por la Autopista de la Inclusión?
¡¡¡MÁS AJUSTAR Y MENOS ADAPTAR!!!
Primero, vemos las diferencias entre adaptar y ajustar, ¿por qué es tan diferente?
ADAPTAR  supone modificar el diseño curricular  (creado para un alumno medio) a las características y particularidades de un alumno concreto según su diagnóstico. Es decir que todo lo que salga de ese nivel medio (altas capacidades, distintos ritmos de aprendizaje.. etc..) hay que ADAPTARLO.
AJUSTAR  supone mantener el mismo diseño curricularrealizando ajustes que rompan las barreras a la participación de todos.
Así pues y siguiendo una pedagogía inclusiva , hay que “programar la Tarea Multinivel para que se ajuste a la Diversidad”, y no Adaptar una Tarea ya creada para Un solo nivel (el del alumnado medio), al alumno que se salga de la media.
“El cinturón, desde que se diseña y se elabora, ya lleva los múltiples ajustes que se pueden realizar. Sirve para todos”
El profesorado de PT no debería ser un mero profesor de refuerzo fuera del aula, ni un gran fabricante de recursos adaptados para ser aplicados dependiendo de los diagnósticos que cada año tenga en su aula, sino que a nuestro entender y siguiendo una pedagogía inclusiva de verdad, deberían trabajar en las programaciones de toda la clase para que se puedan ajustar a todos…
Así pues nos sumamos también a esta iniciativa de Maria Eugenia: ¡¡¡MÁS AJUSTAR Y MENOS ADAPTAR!!!

 

 

Asumiendo nuevos roles y funciones DENTRO del aula ordinaria 

Tras la propuesta de Ajustar en lugar de adaptar ya vemos que el profesorado de PT cuando pasa a ser profesorado de PI va asumiendo nuevos roles y funciones…

“El Profesorado de Pedagogía Inclusiva trabaja, codo con codo, con el profesorado dentro del aula Ordinaria”

Asumen nuevos roles y funciones que van encaminados a Atender a toda la Diversidad del grupo clase, fomentando el Aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos independientemente de las distintas variables personales, sociales, competenciales etc que presentan.

“Cada vez somos más los Profesores/as de Pedagogía Terapeútica que trabajamos codo con codo, con el profesorado en el Aula Ordinaria, en los distintas Materias y en los diversos cursos de Infantil, Primaria, Secundaria, etc… Hemos pasado de “sacar” al alumnado de su grupo clase para realizar las distintas Terapias en el Aula de Apoyo a la Integración, a trabajar con ellos en su Aula, con sus compañeros y con su Equipo de Trabajo. Estos profesores/as, entre los que me incluyo, nos hemos convertido en Profesores de Pedagogía Inclusiva. Nuestros roles y funciones han cambiado, se han transformado con el único Objetivo de superar la Integración para realizar la Inclusión.”

Aqui os dejamos las Funciones y Roles del profesorado de Pedagogía Inclusiva a modo de resumen que ha elaborado MªEugenia Perez, que podéis compartir.

 

Cambiando metodologías didácticas y diversificando instrumentos de evaluación 

consejeria educacion

“Muchas veces, quizás más de las que nos gustaría a muchos Profesores de Pedagogía Inclusiva, una de las mayores excusas que argumenta el Profesorado para realizar una buena Atención a esa Diversidad del grupo clase, es lo difícil que es realizar los Ajustes de las Tareas, de las materias… a los distintos Niveles de Competencias Curriculares del alumnado de NEE, Altas Capacidades, etc
 
Y, ciertamente, hay muchas dificultades si las Propuestas Metodológicas de centran en la Enseñanza Tradicional o modelo de las tres P (Presentación, Práctica y Prueba). En ellas se parte como recurso principal del libro de texto y se trabaja siempre de forma individual, a nivel de alumnado y profesorado.
En cambio, cuando el profesorado asume la Diversidad del aula como un valor añadido, utiliza Propuestas Metodológicas activas y significativas, como el Trabajo por Proyectos, no parte del libro del texto, sino que confecciona sus propios recursos para el Proyecto y el alumnado trabaja en equipo, de forma cooperativa, todo el alumnado del grupo clase avanza. El nivel de autoestima se multiplica y el interés y el aprendizaje crecen de forma vertiginosa tanto en el alumnado como en el profesorado. “
Aquí tenéis la entrada completa sobre el trabajo por proyectos, una de las propuestas que favorece la inclusión y que ella defiende, donde además comparte muchas experiencias prácticas de su centro:  http://trabajandoporproyectosdeinvestigacion.blogspot.com.es/

“Aquellos profesores/as que tienen claras algunas claves fundamentales para fomentar la inclusión, TRABAJAN POR PROYECTOS, a través del APRENDIZAJE COOPERATIVO, fomenta en el alumnado el TRABAJO EN EQUIPO,  la TUTORIA ENTRE IGUALES, etc”

Pero “De nada podrá servir adaptar programas individualmente, introducir apoyos pedagógicos… si la Escuela no asume el reto de transformar sus estructuras, de renovar sus formas de funcionamiento y sus mismos fines, de manera que garantice el derecho de todos los niños a la EDUCACIÓN DESDE SUS DIFERENCIAS”

Para finalizar os dejamos el siguiente video donde podéis conocer a la Profesora en una charla distendida donde comenta sus roles, funciones y su forma de pensar, de trabajar y de sentir como Profesora de Pedagogía T.

 

Y desde aquí agradecemos y felicitamos a la profesora Mª Eugenia Pérez por su gran trabajo como profesora de Pedagogía Inclusiva, y por la labor de difusión  que está realizando gracias a su amor hacia las “escuelas felices e inclusivas”.

 

No solo la comunidad educativa, sino también las familias estamos en la obligación de implicarnos para promover cambios.

Podemos hacerlo compartiendo, por ejemplo, estas propuestas inclusivas con otros padres, tutores, profesores de P.T, etc…. pues debemos saber que todos los niños tienen derecho a una educación inclusiva, y que además es posible… sólo hay que

“querer, apostar por ella, luchar para avanzar”……

¿Te animas a luchar?

 

 

Fuentes del artículo:

http://mavensol.blogspot.com.es/

http://trabajandoporproyectosdeinvestigacion.blogspot.com.es/

http://www.docente.me/usuarios/perfil/mariafotografa7

http://www.iesitaca.org/noticias/metodologia-e-innovacion-educativa

http://www.mariaeugeniaperez.com/

 

 

 

Otro joven con título universitario

 ” Cuando uno se lo propone, lo logra. Con mucho trabajo pero con esfuerzo y entusiasmo todo se puede lograr“.

Felipe Belmar.

Algún día no tan lejano los logros de nuestros hijos dejarán de ser noticia, pero mientras tanto  os presentamos al chileno Felipe Belmar

La familia sigue teniendo un papel fundamental, y entre todos tenemos que conseguir “cambiar la mirada ” frente al Sindrome de Down, mostrando al mundo que si pueden.

UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA ES POSIBLE…

Algo está cambiando ..  y muchos son los docentes, maestros, PTs, orientadores y profesionales del mundo de la educación defensores de la EDUCACION INCLUSIVA de verdad, que están revolucionando las redes, las aulas y por tanto las escuelas, gracias a su valentía, la pasión por su trabajo, y que son  capaces de suplir la falta de recursos con extras de valentíacompromiso, trabajo y amor.

Estas personas están creando sin darse cuenta una nueva escuela más creativa, más innovadora, más dinámica y más justa, una escuela para TODOS.

Desde aqui nos gustaría mostraros el trabajo que realizan algunos de ellos,  cada uno desde su parcela y desde un rinconcito diferente de España, y que gracias a internet, las redes sociales y/o sus Blogs hemos llegado a conocer, ya que todos ellos están “en contacto con el mundo” y son capaces de inspirar y de cambiar cosas…..

¿os animáis a formar parte de este cambio?

Abrimos pues el apartado UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA ES POSIBLE …… donde podréis encontrar información que podreis compartir con tutores, orientadores, PTs, ………. etc porque SI es posible….. , pero hay que ser valiente para cambiar las cosas.

Porque una educación inclusiva ES POSIBLE y está en nuestras manos.

 

DOWN ESPAÑA lanza una nueva publicación para apoyar la inclusión educativa

Porque no es lo mismo integración que inclusión, y porque ya la mayoría de profesionales dentro del mundo de la educación se están formando en este sentido, e incluso algunos están revolucionando sus aulas…. algo está cambiando, ya no es un sueño…

La educación inclusiva es un reto, y no un “problema”.

En una escuela inclusiva sólo hay alumnos, a secas, sin adjetivos; no hay alumnos corrientes y alumnos especiales, si no simplemente alumnos, cada unos con sus propias características y necesidades. La diversidad es un hecho natural, es la normalidad: lo más normal es que seamos diferentes.

En esta guía Down España nos presenta una serie de estrategias a seguir,  pues avanzar hacia la escuela inclusiva supone una revisión de la organización y metodología actual y es esencial implementar nuevos enfoques.

Descargar documento pinchando aquí: Orientaciones para el apoyo a la inclusión educativa

ORIENTACIONES PARA EL APOYO A LA INCLUSION EDUCATIVA

Todo aquello que puede resultar imprescindible para favorecer el aprendizaje del alumnado con discapacidad intelectual va a ser positivo también para el aprendizaje del resto de sus compañeros.

Aprovechemos las ventajas que nos ofrece la educación inclusiva.

 

Orientaciones para el apoyo a la inclusión educativa